1．加强主讲教师之间、教师和学生之间的交流，及时查找授课中出现的问题

教学团队成员定期进行教学研讨，及时发现和解决教学中出现的问题。在教学的中期和期末，主讲教师都会邀请部分学生进行座谈，就课程的讲授过程、讲授内容、作业、考试以及学生的反映和感受等进行交流和总结，商讨授课中出现的新情况、新问题的有关对策，对提高教学效果和教学质量等都起到了积极的推动作用。

2．深入贯彻启发性、研究性教学理念，注重“实例”教学，实现教学科研有机结合

1）通过分析人类社会经济生活中大量有关使用“高分子材料”实例以及对“高分子材料”逐步深入认识的过程，让学生自我总结高分子材料科学与工程的形成历程；

2）授课过程中贯穿材料科学与工程“四要素”主线，通过大量实例，从不同角度深入分析不同类型加工方法存在的共性规律及核心本质，让学生自然形成与掌握材料科学与工程“四要素”原则。

3）通过认识实习和吸引本科生参与实际科研项目，让学生自觉提高材料科学与工程专业的基本能力和素质，接受科学作风、科学素质、创新意识和创新能力的培养，并取得显著成效，近年来仅任课老师指导的本科生就已发表科研论文2篇。

3．教学手段的多样化有利于激发学生学习兴趣，促进学生突破难点，掌握重点

1）理论课的多媒体和板书教学，穿插大量人类认识、制备和使用高分子材料的具体实例，提高学生的学习兴趣和对基本知识的掌握。

2）实验课的设计有利于学生自我深入分析成型加工工艺过程及所得到制品与材料的性能、成型设备与模具的结构和工艺参数之间的关系，掌握高分子材料的共性规律，强化理论教学效果。

3）讨论课，以教师的具体科研项目为背景，通过课堂讨论形式，提出可行的科研方案，为学生提供较大的发挥空间。

4）小论文环节，可以提高学生的科研能力，深化对课堂教学内容的掌握。

5）现场实践教学，利用太阳贵宾厅登录网站高分子成型加工实验室和湖北省高分子材料重点实验室的已有条件，在混合、挤出成型、注塑成型等章节的讲授过程中，采用现场教学的方法。让学生对空洞的、复杂的成型过程描述化为实实在在的演示，增加了学生的兴趣，加深了学生的印象，减轻了学生的学习负担。

4．采用电子课件、网络课程等信息化手段，为学生提供多样化的学习途径

教学团队成员分工合作，集体制作了内容丰富，形式多样的精美课件，使过去因没有实物对象而抽象难学的内容变得具体、形象。电子课件、作业习题的上网以及在线答疑的开通，为学生提供了多样化的学习途径，学生可随时随地的进行自我学习和自我检测，并可及时与主讲老师进行沟通。